satНАУКА и ТЕХНИКАScience & Technique2227-10312414-0392Belarusian National Technical Universitysat-456Research ArticleИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕENGINEERING EDUCATIONСИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ДИСЦИПЛИНАРНО-БЛОЧНОГО ПРИНЦИПА ОБУЧЕНИЯSYSTEM ANALYSIS OF DISCIPLINARY-BLOCK TRAINING PRINCIPLEМихалевА. С.MikhalevA. S.

Доктор технических наук, профессор

sat@bntu.byРеспубликанский институт высшей школы, БГУBelarus201110122011069199Copyright © Михалев А.С., 20112011Михалев А.С.Mikhalev A.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://sat.bntu.by/jour/article/view/456

Традиционный подход к организации группового способа обучения приводит к весьма острым противоречиям «дискретности», «ассортимента» и «асинхронности». Дисциплинарно-блочный принцип обучения преодолевает указанные противоречия благодаря «дроблению» семестра и семестрового набора дисциплин на блоки, последовательному изучению каждого из них и распределению экзаменов по «стыкам» между блоками. Показано, что этот принцип существенно улучшает важнейшие свойства образовательных систем и гармонизируют их с фундаментальными факторами памяти обучающихся

A traditional approach to organization of group-training method leads to rather sharp contra-dictions of «discreteness», «assortment» and «asynchronicity». A disciplinary-block training principle overcomes the indicated contradictions owing to breaking-up a term and a term disciplinary set in blocks, consecutive study of every block and distribution of examinations in «butt joints» between the blocks. The paper shows that the principle significantly improves important properties of education systems and harmonizes them with fundamental factors of trainees’ memory.

ReferencesКумбс, Ф. Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ / Ф. Г. Кумбс. – М. : Прогресс, 1970. – 293 с.Кумбс, Ф. Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ / Ф. Г. Кумбс. – М. : Прогресс, 1970. – 293 с.Михалев, А. С. Кризис мировой образовательной системы / А. С. Михалев // Инновационные образовательные технологии. – 2005. – № 1. – С. 5–14.Михалев, А. С. Кризис мировой образовательной системы / А. С. Михалев // Инновационные образовательные технологии. – 2005. – № 1. – С. 5–14.Михалев, А. С. Дисциплинарно-модульный принцип управления познавательной деятельностью как психологическая основа совершенствования образовательных систем / А. С. Михалев // Белорусский психологический журнал. – 2004. – № 3.Михалев, А. С. Дисциплинарно-модульный принцип управления познавательной деятельностью как психологическая основа совершенствования образовательных систем / А. С. Михалев // Белорусский психологический журнал. – 2004. – № 3.Михалев, А. С. Традиции и новации дисциплинарно-модульного обучения в системе университетской подготовки / А. С. Михалев, М. Г. Волнистая // Вышэйшая школа. – 2007. – № 6. – С. 19–25.Михалев, А. С. Традиции и новации дисциплинарно-модульного обучения в системе университетской подготовки / А. С. Михалев, М. Г. Волнистая // Вышэйшая школа. – 2007. – № 6. – С. 19–25.Зинченко, Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т. П. Зинченко. – СПб. : Питер, 2002. – 315 с.Зинченко, Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т. П. Зинченко. – СПб. : Питер, 2002. – 315 с.Михалев, А. С. Математическая знание – деятельностная модель специалиста / А. С. Михалев // Инновационные образовательные технологии. – 2009. – № 4. – С. 5–12.Михалев, А. С. Математическая знание – деятельностная модель специалиста / А. С. Михалев // Инновационные образовательные технологии. – 2009. – № 4. – С. 5–12.Физический энциклопедический словарь. – М. : СЭ, 1984. – С. 944.Физический энциклопедический словарь. – М. : СЭ, 1984. – С. 944.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.