satНАУКА и ТЕХНИКАScience & Technique2227-10312414-0392Belarusian National Technical Universitysat-418Research ArticleИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕENGINEERING EDUCATIONМАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЗНАНИЕ-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТАSPECIALIST MАTHEMATICAL PRAGMATIC KNOWLEDGE MODELМихалевА. С.MikhalevA. S.

Доктор технических наук, профессор

sat@bntu.byРеспубликанский институт высшей школы, БГУБеларусьNational Institute for Higher EducationBelarus201110062011037379Copyright © Михалев А.С., 20112011Михалев А.С.Mikhalev A.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://sat.bntu.by/jour/article/view/418

Предложена и обоснована математическая модель, в которой знание-деятельностная компетентность обучающегося или специалиста представлена как произведение совокупности оценок знаниевых и деятельностных компетенций. При этом усредненную знаниевую компетентность каждого обучающегося традиционными способами оценивает сообщество преподавателей, а деятельностную – сообщество студентов, методом групповых взаимооценок, базирующимся на гипотезе о нормальном (гауссовском) распределении количественных оценок каждой компетенции в студенческой группе. На основе предложенной модели выполнена компетентностная «портретизация» специалистов и показан процесс их компетентностного формирования в ходе учебно-воспитательного процесса.

 

The paper proposes and substantiates a mathematical model where a pragmatic knowledge competence of a trainee or a specialist is presented as a chronological product of pragmatic and knowledge competence evaluations. An average competence of every trainee is conventionally assessed by teachers’ community and pragmatic competence is assesed by students’ community with the help of group peer assessment method. The method is based on the hypothesis of normal (Gaussian) distribution of quantitative evaluations of every competence in a students’ group. A competence portrait of specialists has been prepared on the basis of the proposed model  and the paper reveals their competence formation in the educational and tutorial process.

 

ReferencesКумбс, Ф. Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ / Ф. Г. Кумбс. – М. : Прогресс, 1970. – С. 293.Кумбс, Ф. Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ / Ф. Г. Кумбс. – М. : Прогресс, 1970. – С. 293.Михалев, А. С. Кризис мировой образовательной системы / А. С. Михалев // Инновационные образовательные технологии. – 2005. – № 1. – С. 7–14.Михалев, А. С. Кризис мировой образовательной системы / А. С. Михалев // Инновационные образовательные технологии. – 2005. – № 1. – С. 7–14.Михалев, А. С. Экономические аспекты системного кризиса образования в странах СНГ / А. С. Михалев // Инновационные образовательные технологии. – 2005. – № 3. – С. 17–24.Михалев, А. С. Экономические аспекты системного кризиса образования в странах СНГ / А. С. Михалев // Инновационные образовательные технологии. – 2005. – № 3. – С. 17–24.Жук, А. И. Модернизация внешней школы Беларуси созвучна идеям Болонского процесса / А. И. Жук // Вышэйшая школа. – 2009. – № 2. – С. 3–7Жук, А. И. Модернизация внешней школы Беларуси созвучна идеям Болонского процесса / А. И. Жук // Вышэйшая школа. – 2009. – № 2. – С. 3–7Демчук, М. И. Болонский процесс: истоки, направленность и перспективы для Республики Беларусь / М. И. Демчук // Вышэйшая школа. – 2009. – № 3. – С. 11–16.Демчук, М. И. Болонский процесс: истоки, направленность и перспективы для Республики Беларусь / М. И. Демчук // Вышэйшая школа. – 2009. – № 3. – С. 11–16.Михалев, А. С. Знание-деятельностная парадигма обучения и подходы к ее реализации в Минском институте управления / А. С. Михалев, Ю. Г. Казеко // Инновационные образовательные технологии. – 2009. – № 2. – С. 47–57.Михалев, А. С. Знание-деятельностная парадигма обучения и подходы к ее реализации в Минском институте управления / А. С. Михалев, Ю. Г. Казеко // Инновационные образовательные технологии. – 2009. – № 2. – С. 47–57.Tuning Educational Structures in Europe // EC. Educational and culture Socrates – Tempus. – 2006.Tuning Educational Structures in Europe // EC. Educational and culture Socrates – Tempus. – 2006.Философский энциклопедический словарь. – М. : Сов. энциклопедия, 1983. – С. 750.Философский энциклопедический словарь. – М. : Сов. энциклопедия, 1983. – С. 750.Михалев, А. С. Формирование портфолио методом групповых взаимооценок: теория и эксперимент / А. С. Михалев // Проблемы управления. – 2008. – С. 151.Михалев, А. С. Формирование портфолио методом групповых взаимооценок: теория и эксперимент / А. С. Михалев // Проблемы управления. – 2008. – С. 151.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.